Il 22 marzo 1927, il generale bianco Nikolai Nikolaevich Golovin fondò e diresse i Corsi scientifici militari superiori stranieri a Parigi, che erano una sorta di successore dell'Accademia imperiale dello stato maggiore. Negli anni successivi furono aperti dei dipartimenti dei Corsi in alcuni altri centri dell'emigrazione bianca. Questi corsi cessarono formalmente di esistere solo dopo lo scoppio della seconda guerra mondiale. Ti invitiamo a familiarizzare con la storia di questi corsi. Il testo è tratto dalla raccolta "L'esercito russo in esilio".
Quando i resti dell'Armata Bianca andarono all'estero, il suo comando iniziò a pensare a un possibile futuro. Tutti erano convinti che il governo sovietico non sarebbe stato in grado di rimanere a lungo in Russia. Prima o poi verrà rovesciato. E, come alla fine del 1917, regnerà l'anarchia. Fu allora che l'esercito russo, tornando in patria, sarà impegnato non solo a stabilire l'ordine, ma anche a ripristinare il potere militare dello stato russo. Questo ripristino del potere militare e una completa riorganizzazione dell'Armata Rossa richiederebbero un gran numero di ufficiali sufficientemente informati sia sull'esperienza della prima guerra mondiale che sull'impatto che ha avuto sulla scienza militare. Inoltre, gli ufficiali avrebbero dovuto influenzare l'educazione del nuovo corpo di ufficiali, poiché il personale di comando dell'Armata Rossa, nelle condizioni del suo reclutamento e addestramento, potrebbe essere nel complesso non adatto a questo.
Dopo che l'esercito è andato all'estero, il generale Wrangel aveva a sua disposizione pochi ufficiali con un'istruzione militare superiore. Ed era pienamente consapevole che in assenza di un quadro ufficiale addestrato, sarebbe stato impossibile stabilire l'ordine in Russia, tanto meno ripristinare il suo potere militare. Pertanto, già nel 1921, quando iniziò a trasferire parti del suo esercito da Gallipoli e da Lemno nei paesi slavi, il generale Wrangel progettò di aprire in Serbia, a Belgrado, l'Accademia Russa dello Stato Maggiore. Poi si rivolse al generale N. N. Golovin con una proposta per organizzare una tale accademia e assumerne la direzione.
Il generale Golovin ha presentato al generale Wrangel l'incoerenza di tale impresa, sottolineando che l'esperienza della passata guerra mondiale non è stata ancora studiata, non sono state tratte conclusioni da essa, non sono disponibili manuali per studiare questa esperienza. Inoltre, non ci sono abbastanza leader formati a cui affidare l'insegnamento. Il generale Wrangel fu d'accordo con questi argomenti e incaricò il generale Golovin di preparare tutto il necessario per l'apertura dell'Accademia.
Dopo aver ricevuto un'offerta per preparare l'apertura della Scuola militare russa superiore all'estero, ha affrontato la questione con tutto il cuore. Questa preparazione è andata in due direzioni. Prima di tutto, era necessario comporre il principale lavoro scientifico, che descrivesse in dettaglio l'esperienza di combattimento acquisita da ciascun tipo di arma durante la prima guerra mondiale, nonché tutti i cambiamenti causati da questa esperienza, sia nell'organizzazione delle forze armate dello Stato e nella sua politica interna in tempo di pace. Questo lavoro scientifico intitolato "Pensieri sulla struttura della futura forza armata russa" è stato compilato dal generale Golovin con la partecipazione diretta del Granduca Nikolai Nikolaevich. Il generale Golovin, dopo aver studiato ogni numero, presentò al Granduca la bozza di ogni capitolo, e il testo fu letto da loro due volte. Alla prima lettura, il Granduca apportò modifiche di carattere fondamentale, e alla seconda fu stabilita l'edizione definitiva. Il Granduca voleva che questo lavoro fosse uno strumento guida per migliorare le conoscenze militari degli ufficiali dell'esercito russo che si trovano all'estero, nonché per formare i giovani che hanno ricevuto un'istruzione secondaria all'estero e che vogliono entrare nei ranghi degli ufficiali del futuro esercito russo.
Contemporaneamente a questo lavoro, il generale Golovin ha assunto il secondo compito: la preparazione per l'apertura della Scuola Militare Superiore. Cercò e formò persone che potessero diventare sia professori che aiutanti. Entrambi avrebbero dovuto garantire la corretta vita scientifica e il progresso di una tale scuola. Ovviamente, a questo scopo, il generale Golovin, con l'aiuto del generale Wrangel, fonda nei centri dell'emigrazione militare russa circoli di autoeducazione militare, ai quali sono state inviate stampe individuali dei capitoli della sua opera principale man mano che venivano stampati. Ben presto questi circoli furono fusi nei "Corsi di autoeducazione militare superiore". Nel 1925, il numero di tali circoli raggiunse 52, con oltre 550 partecipanti.
Nel 1925, il Granduca Nikolai Nikolaevich divenne il capo dell'emigrazione russa. Ha aumentato il supporto materiale per i circoli scientifici militari di corrispondenza e ha preso parte attiva alla preparazione dell'apertura dei corsi scientifici militari superiori a Parigi.
Sono stati necessari circa cinque anni di lavoro scientifico attivo del generale Golovin per preparare il manuale principale: il libro "Pensieri sulla struttura della futura forza armata russa". In questo lavoro è stata chiaramente presentata l'intera influenza dell'esperienza della prima guerra mondiale sulla scienza militare e sulla relativa esperienza di riorganizzazione delle unità militari di tutti i tipi di armi. Solo quando il generale Golovin terminò questo lavoro, il vertice dell'emigrazione militare russa creò la fiducia che i dati scientifici per lo studio di tutti i cambiamenti nella scienza militare e nell'organizzazione di vari tipi di armi fossero sufficientemente sviluppati e costituissero una buona base per lo studio le disposizioni della più recente scienza militare. Quanto al numero di ufficiali che desiderano completare un intero corso di scienze militari, l'ampia partecipazione degli ufficiali nei circoli dell'autoeducazione militare superiore ha fatto pensare che il numero di coloro che desiderano iscriversi all'Alta formazione scientifica militare corsi sarebbero più che sufficienti. Il Granduca, avendo avuto fiducia sia nella sufficiente preparazione teorica per l'apertura dei corsi, sia che ci saranno abbastanza uditori, ha dato il suo consenso a ciò.
In Ma il generale Golovin ha deciso di assicurarsi di questo in pratica. All'inizio dell'inverno 1926-27, il generale Golovin decise di tenere cinque conferenze pubbliche alla riunione di Gallipoli a Parigi sulla prima guerra mondiale. Queste conferenze si sono rivelate un evento nella vita dell'emigrazione militare russa. Fin dalla prima lezione, l'aula del convegno di Gallipoli era sovraffollata. Gli ascoltatori si trovavano non solo nei corridoi della sala, ma riempivano anche il corridoio di fronte alla sala. La stessa cosa accadde durante le lezioni successive. Era evidente che gli ascoltatori percepivano con grande interesse il materiale offerto loro. Questo interesse ha creato la fiducia che ci saranno abbastanza studenti quando i Corsi Scientifici Militari Superiori saranno aperti a Parigi. Dopo il corrispondente “tesoro del generale Golovin, il Granduca diede il suo consenso all'apertura di questi corsi. Dando il suo consenso, il Granduca, tra gli ordini principali, fece i seguenti tre.
1) I regolamenti sui corsi dovrebbero essere i regolamenti sull'ex Accademia Militare Imperiale di Nicola, come modificata nel 1910, e coloro che si sono diplomati ai corsi hanno il diritto di essere annoverati con lo Stato Maggiore del futuro esercito russo.
2) Per sottolineare quanto gli fosse a cuore la creazione dei Corsi Scientifici Superiori Militari, il Granduca decise di inserire il monogramma del Granduca con la corona imperiale nel distintivo accademico assegnato a coloro che avevano completato con successo i corsi. Denominare i corsi: "Corsi scientifici militari superiori stranieri del generale Golovin".
Lo scopo di questa scuola militare emigrata era di fornire agli ufficiali russi all'estero l'opportunità di ottenere un'istruzione militare superiore; sostenere il lavoro di formazione del personale nella scienza militare russa al livello dei requisiti moderni e diffondere la conoscenza militare tra l'Unione militare generale russa. Già alla fine della terza conferenza, il generale Golovin ha annunciato la sua decisione di aprire in un prossimo futuro i Corsi superiori scientifico-militari in
Parigi. Tutti i funzionari che desideravano iscriversi a questi corsi dovevano presentare una relazione sulla loro iscrizione nel numero di studenti entro una certa scadenza. A questo rapporto era necessario allegare informazioni sul passaggio di servizio e la raccomandazione del comandante dell'unità o di un rappresentante anziano della sua unità o formazione.
All'apertura dei corsi, tutti gli ufficiali diplomati alle scuole militari durante la guerra erano iscritti come validi uditori. Poiché un numero abbastanza elevato di segnalazioni è stato presentato dagli ufficiali, pro. escluso dai volontari per distinzione, il generale Golovin istituì immediatamente per loro corsi di scuola militare, il cui completamento dava loro il diritto di iscriversi ai corsi scientifici militari superiori. Due studenti dei corsi di scuola militare che avevano un'istruzione civile superiore furono ammessi contemporaneamente al corso dei corsi di scienze superiori militari come volontari, in modo che con la fine dei corsi di scuola militare diventassero automaticamente veri studenti dei corsi di scienze militari superiori.
Successivamente, i giovani che hanno ricevuto un'istruzione secondaria all'estero ed erano membri delle organizzazioni giovanili russe sono entrati nei corsi della scuola militare. Molti di loro, dopo essersi diplomati ai corsi della scuola militare, si sono trasferiti nei ranghi degli studenti dei corsi scientifici militari superiori. Per ordine del presidente dell'Unione militare generale russa, il generale Miller, coloro che si diplomarono ai corsi della scuola militare ricevettero il grado di sottotenente.
Nella primavera del 1927 furono completati i lavori preparatori per l'organizzazione dei Corsi Scientifici Militari Superiori e il 22 marzo 1927 il generale Golovin li aprì solennemente con la sua conferenza introduttiva.
L'organizzazione dei Corsi Scientifici Militari Superiori si basava, come ha sottolineato il Granduca Nikolai Nikolaevich, sull'organizzazione dell'Accademia Militare Imperiale Nikolaev. L'intero corso è stato progettato per quattro anni e mezzo a cinque ed è stato diviso in tre classi: junior, senior e addizionale. Nella classe junior, la teoria delle operazioni militari viene studiata nell'ambito della divisione. Allo stesso tempo, vengono studiate le tattiche delle armi e di altre discipline militari, la cui conoscenza è necessaria per comprendere e risolvere molti problemi che sorgono in uno studio dettagliato delle operazioni di combattimento della divisione. Nella classe senior si studia l'uso delle divisioni nei corpi e nell'esercito. Infine, nella classe aggiuntiva, vengono insegnate le discipline di ordine superiore, su scala nazionale, ovvero la strategia e le relative problematiche.
Durante il lavoro del generale Golovin su un libro sulla struttura della forza armata russa, tutte le informazioni scientifiche, più precisamente quelle discipline scientifiche militari, la cui conoscenza è necessaria per ogni ufficiale di stato maggiore per risolvere tutti i tipi di problemi in una situazione militare in rapida evoluzione, divenne gradualmente chiaro. Quanto sia ampia la portata delle diverse informazioni che è utile conoscere per ogni ufficiale di Stato Maggiore, in particolare per coloro che ricoprono una carica elevata, è mostrata dal seguente elenco di discipline scientifiche militari e capi che sono stati incaricati di insegnarle in tempi diversi:
1) Strategia - Professore Generale Golovin
2) Tattiche di fanteria - Professor colonnello Zaitsov
3) Tattiche di cavalleria - Generale Domanevsky160, Generale Shatilov, Generale Cheryachukin161
4) Tattiche di artiglieria - Generale Vinogradsky162, colonnello Andreev
5) Tattiche dell'aeronautica - Generale Baranov
6) Chimica da combattimento - Colonnello Ivanov163
7) Ingegneria militare sul campo e tattica delle truppe tecniche - Generale Stavitsky164, Capitano Petrov165
8) Tattica generale - Professor colonnello Zaitsov
9) Tattiche superiori - Professor colonnello Zaitsov
10) Rassegna di esercizi tattici classici - Generale Alekseev166, Professor Colonel Zaitsov
11) Servizio di approvvigionamento e logistica - Generale Alekseev
12) Servizio dello Stato Maggiore - Professore Generale Golovin, Professore Generale Ryabikov167
13) Servizio di truppe automobilistiche - Generale Sekretev168
14) Servizio radiotelegrafico - Colonnello Trikoza169
15) Ingegneria militare Difesa dello Stato - Generale Stavitsky
16) Storia militare russa - Colonnello Pyatnitsky 170
17) Lo stato attuale dell'arte navale - Professor Admiral Bubnov171
18) Storia generale della guerra mondiale 1914-1918 - Professore Generale Golovin, Generale Domanevsky, Professore Colonnello Zaitsov
19) Storia dell'ultima arte militare - Professor colonnello Zaitsov
20) Psicologia militare - Generale Krasnov172
21) Geografia militare - Colonnello Arkhangelsky
22) La struttura delle forze armate dei principali Stati europei - Professor Emeritus General Gulevich 173
23) Guerra e diritto internazionale - Professor Baron Nolde
24) Guerra e vita economica del Paese - Professor Bernatsky
25) Mobilitazione dell'industria durante la Grande Guerra e preparazione alla futura mobilitazione - I. I. Bobarykov 174.
Lo studio di tutte queste discipline si basava sull'idea che la conoscenza per un militare ha valore solo quando sa applicarla. Pertanto, i corsi non cercano solo di ampliare gli orizzonti mentali e chiarire le conoscenze dell'ascoltatore, ma gli insegnano anche ad applicare queste conoscenze quando viene creato l'ambiente appropriato. Questa abilità si ottiene utilizzando un metodo applicato, quando gli studenti studiano in modo completo le domande proposte dal leader, offrono l'una o l'altra soluzione originale e quindi ascoltano le critiche del leader e dei loro colleghi. Quindi, si abituano gradualmente a coprire in modo completo il problema e a trovare rapidamente l'una o l'altra soluzione. Il completamento dell'allenamento con questo metodo è un gioco di guerra, in cui i partecipanti con la decisione di ogni mossa del gioco mostrano il grado della loro preparazione.
Il generale Golovin credeva che la formazione di uno studente in tutti e tre i gradi richiedesse fino a 800 ore di istruzione. Metà di queste ore, cioè 400, saranno dedicate all'ascolto delle lezioni obbligatorie. Il resto era destinato a conversazioni, seminari, risoluzione di problemi tattici e, infine, a un gioco di guerra. Le lezioni aperte obbligatorie, alle quali ogni membro dell'Unione Militare Generale era ammesso a pari titolo con gli studenti dei corsi, si svolgevano il martedì dalle ore 21 alle ore 23. Le lezioni pratiche, consentite solo ai partecipanti al corso, si sono svolte negli stessi orari il giovedì. Con questo calcolo, l'utilizzo delle ore di lezione programmate avrebbe dovuto richiedere 50-52 mesi.
Nel mese di marzo 1927, al momento dell'apertura dei corsi, l'assistente del capo capo per il combattimento e gli affari economici, tenente generale M. I. Repyev175 ha raccolto più di cento rapporti di ufficiali che desideravano ricevere un'istruzione militare superiore. Il generale Golovin scelse prima di tutto i rapporti degli ufficiali fatti dai volontari. A questi ufficiali offrì di entrare prima ai corsi della scuola militare e, dopo aver superato l'esame da ufficiale, il diritto di entrare nella classe minore dei corsi di scienze militari superiori.
Il resto degli ufficiali era diviso in 6 gruppi e ciascuno di questi gruppi costituiva, per così dire, una classe separata. Il gruppo A-1 era composto esclusivamente da ufficiali di carriera, la maggior parte dei quali già nei ranghi di ufficiali di stato maggiore, che avevano già lavorato per due anni sotto la guida del generale Golovin in circoli di autoeducazione militare superiore extramurale. Comprendeva anche generali che volevano seguire un corso di scienze militari superiori, oltre a due volontari, poiché avevano un'istruzione civile superiore. I gruppi A-2 e A-3 erano costituiti da ufficiali di carriera che non partecipavano a circoli di autoeducazione militare extramurali. I gruppi A-4 e A-5 includevano ufficiali che si diplomarono alle scuole militari durante la Grande Guerra e, infine, il gruppo A-6 consisteva di ufficiali che si diplomarono alle scuole militari durante la Guerra Civile.
Il generale Golovin credeva che i leader dei gentiluomini dovessero tenere conto della formazione generale degli studenti e, di conseguenza, fare alcune differenze nei metodi di insegnamento e nelle loro esigenze, rimanendo però rigorosamente nell'ambito dell'insegnamento. Per conoscere meglio gli ascoltatori, si raccomandava durante ogni lezione di chiamarli in una conversazione e di condurla in modo tale da farsi un'idea di come l'ascoltatore comprende questo argomento e quanto lo assimila. I leader dovevano assicurarsi che gli studenti imparassero questa disciplina scientifico-militare non per stipate, ma per percezione cosciente. Infine, i leader, esaminando varie questioni durante le esercitazioni pratiche, dovrebbero essere particolarmente sensibili alle opinioni e alle decisioni espresse dagli ascoltatori, evitare di insistere sulla loro decisione, in modo che gli ascoltatori non abbiano una sorta di stencil o modello obbligatorio per risolvere il tipo scolpito problemi.
Dopo dieci mesi di addestramento, il capo capo il 15 dicembre 1927 chiese ai signori dei capi di presentargli entro il 1 gennaio 1928 una valutazione del successo dei partecipanti alle lezioni pratiche dei Corsi Scientifici Militari Superiori. Dovevano valutarli in cinque gradi: 1) eccezionale, 2) buono, 3) discreto, 4) insoddisfacente e 5) completamente insoddisfacente. I manager hanno dovuto integrare ogni valutazione con diverse parole che la caratterizzassero in modo più accurato. Gli stessi leader che hanno completato i compiti hanno dovuto giustificare questa valutazione in base ai compiti a casa. Nel fare questa valutazione, signori, i leader hanno dovuto tenere conto non solo delle conoscenze acquisite dall'ascoltatore, ma anche del grado del suo sviluppo generale, dell'interesse per gli affari militari, della risolutezza e della capacità di pensare.
Questa valutazione, fornita dai signori dai supervisori, ha permesso al responsabile del corso principale di formarsi un'opinione nota di ogni studente.
Dal primo giorno di apertura dei corsi, le lezioni sono proseguite come di consueto. Ma per molti studenti, la frequenza regolare alle lezioni era troppo per loro. Del resto, parallelamente agli studi scientifici, era necessario arrotolare non solo la propria vita personale, ma - per quelle familiari - e per il mantenimento della famiglia. Pertanto, la classe junior era una sorta di filtro: tutti coloro che non riuscivano a tenere il passo con i loro compagni di classe si ritiravano. C'erano circa la metà di loro nella classe junior di ogni corso.
I corsi ebbero un tale successo che già nel quarto mese della loro esistenza, il capo leader si rivolse ai gentlemen leaders con una proposta per elaborare il testo del problema domestico entro due settimane. Questo testo doveva essere suddiviso nei seguenti titoli: a) compito generale, b) compiti particolari per ciascuna delle domande da lui poste, c) istruzioni su cosa dovrebbe fare il risolutore per ciascuna delle domande. Quindi, il 2 luglio 1927, fu stabilito l'ordine esatto di come dovrebbero essere consegnati i problemi per la risoluzione a casa, quando gli studenti sono tenuti a consegnare le soluzioni; poi l'ordine dell'analisi individuale e infine l'analisi generale. È stato sottolineato che le discussioni individuali dovrebbero essere mantenute il più brevi possibile, poiché a ciascun gruppo viene assegnata una sola sessione di pratica. Il leader nelle discussioni individuali svolge un ruolo passivo, incoraggiando il pubblico a brevi dibattiti, che, tra l'altro, possono indicare carenze note nelle sue lezioni.
L'analisi generale richiede solo una lezione di due ore. Dovrebbe iniziare con la lettura del problema e della decisione, che è stata presa dal leader stesso con gli stessi dettagli che sono stati richiesti agli ascoltatori, poiché tutte le risposte e gli ordini scritti sono stati letti ed è stato anche mostrato sulle carte che gli ascoltatori avrebbero dovuto da mostrare su carta da lucido. Nella seconda parte dell'analisi generale, il manager deve indicare altre opzioni per risolvere questo problema. Ma deve essere fatto con tatto in modo che il pubblico non pensi che gli venga imposto uno stencil.
Nella terza parte dell'analisi generale, il manager si sofferma su quegli errori che ha incontrato nelle decisioni. Questa indicazione dovrebbe essere accompagnata da una spiegazione di quelle questioni della teoria, la cui scarsa assimilazione ha portato a questi errori. Il generale Golovin controllava quasi sempre in ogni dettaglio ogni problema tattico, nonché la soluzione a questo problema da parte del leader prima di proporre una soluzione agli ascoltatori.
Nella primavera del 1928 iniziò ad avvicinarsi il momento del passaggio del 1° anno dalla classe junior a quella senior. Una domanda è sorta tra gli ascoltatori, quali prove e prove di conoscenza determineranno questa transizione.- Nell'ordine del capo dei corsi del 27 febbraio 1928, si indica che queste prove consisteranno in: a) prove, b) un gioco di guerra ec) un compito tattico di segnalazione con spiegazione orale.
Le prove sono state istituite su richiesta degli stessi studenti, che hanno espresso il desiderio che la conoscenza di tutti i corsi sia verificata prima del gioco di guerra. Le prove dovrebbero svolgersi davanti a una giuria presieduta dal capo corso o dal suo vice. I programmi per ogni prova saranno divisi in 15 - 20 biglietti, che rappresentano le domande fondamentali a cui l'ascoltatore dovrà rispondere dopo averci riflettuto. Pertanto, quando si elabora un programma, è necessario prestare attenzione al fatto che il sommario del biglietto è un programma della risposta che ci si aspetta dall'ascoltatore alla domanda principale posta nel biglietto.
Lo scopo della prova è testare con quanta consapevolezza gli studenti abbiano appreso le discipline scientifico-militari che hanno studiato. L'ordine delle prove era il seguente. L'ascoltatore successivo, dopo aver preso un biglietto in cui è elencata la domanda principale che gli è stata proposta, riflette e prepara una risposta a un tavolo separato, usando i manuali portati con sé, per mezz'ora. Quindi, presentandosi davanti alla commissione, deve, entro 15 minuti, fare rapporto completo ma breve alla commissione. Successivamente, i singoli membri della commissione pongono all'ascoltatore domande volatili.
Durante l'ascolto di questa relazione, i membri della commissione dovrebbero prestare attenzione al fatto che non si trattava di una semplice rivisitazione dei passaggi rilevanti del manuale, ma rappresentava una considerazione fondata sulla questione principale, pur con le personali conclusioni dell'ascoltatore.
La risposta è stata valutata con i seguenti voti: ottimo (12), molto buono (11), buono (10-9), abbastanza soddisfacente (8-7), soddisfacente (6). Nei casi in cui la risposta non è soddisfacente, l'ascoltatore è invitato a riesaminare.
Per dare ai più alti ranghi dell'esercito russo l'opportunità di conoscere il lavoro dei corsi scientifici militari superiori, il generale Golovin ha invitato i generali E. K. Miller e Postovsky 176; a una prova sulle tattiche di fanteria - generali A. P. Kutepov e Holmsen177; a una prova sulle tattiche di cavalleria - i generali Shatilov e Cheryachukin; a una prova sulle tattiche di artiglieria - il generale Prince Masalsky178; a una prova sulla tattica delle forze aeree - il generale Stepanov179 e il colonnello Rudnev180; a una prova per il campo di ingegneria militare - Generale Behm181.
Alla fine di ottobre 1928 fu annunciata una nuova ammissione degli studenti alla classe minore dei Corsi Scientifici Militari Superiori. Il 7 novembre 1928, il generale Golovin diede il seguente ordine: “Ho aperto una nuova classe junior. Le lezioni su di esso si svolgeranno secondo gli stessi programmi e nello stesso volume della prima composizione degli studenti regolari. Alcuni dei cambiamenti che sono costretto a fare a causa di vincoli finanziari sono i seguenti: gli studenti dell'attuale classe junior ascolteranno le lezioni il martedì con la senior. Per loro il lunedì si terranno lezioni speciali per il programma della classe junior.
Queste attività dovrebbero essere: a) conversazioni sulla natura delle lezioni eb) esercizi sulla mappa. Tenendo conto di ciò, ho aumentato il numero di tali classi rispetto al corso precedente."
La frequenza obbligatoria di ogni lezione generale da parte di tutti i partecipanti al corso il martedì ha iniziato a conferire a quest'ultima un carattere molto speciale. Queste lezioni iniziarono, per così dire, a lasciare il sistema generale delle scienze militari di passaggio. Gli argomenti delle lezioni del martedì erano principalmente nuove domande e teorie, basate sia sull'esperienza della guerra che sui miglioramenti delle armi, risolte nell'ultima letteratura militare-scientifica straniera. In queste lezioni sono state successivamente considerate anche le opere degli ufficiali diplomati ai Corsi Scientifici Militari Superiori. Quindi, io. Bobarykov, a nome del Professore Onorario Generale A. A. Gulevich, ha svolto ricerche sul lavoro dell'industria in Russia e in Francia durante la guerra del 1914-1918 e ha tenuto due conferenze sulla storia e l'esperienza di questa mobilitazione. Inoltre, per conto del generale Golovin, ha tracciato l'influenza dei lavori dei generali Manikovsky e Svyatlovsky, così come di altri ricercatori sovietici, sullo sviluppo dei piani per il primo e il secondo piano quinquennale. Va notato che durante i 13 anni di esistenza ufficiale dei corsi, nessuna delle lezioni del martedì è stata ripetuta una seconda volta.
L'ampia frequentazione di queste lezioni da parte di studenti militari, per così dire, fuori corso, "fuori" ha permesso al generale Golovin, in una conversazione con il capo dei corsi scientifico-militari di Belgrado, il generale Schuberki182, di dire imprudentemente che i corsi di Parigi sono un una specie di università popolare. Il generale Golovin aveva in mente le conoscenze militari acquisite dai visitatori militari esterni alle lezioni del martedì. Il generale Shubersky prese alla lettera questa espressione. Pertanto, nel suo libro (“Nel 25° anniversario della fondazione dei Corsi Scientifici Superiori Militari a Belgrado”, p. 13) dice: “Nella primissima riunione del Comitato di Addestramento, fu deciso di organizzare i Corsi su il modello della nostra ex Accademia. In questo modo, l'organizzazione dei Corsi di Belgrado differiva dai Corsi di Parigi, organizzati sulla base dell'Università Popolare”. Con una simile idea dei corsi parigini, è del tutto normale asserire che “la composizione dei corsisti… consisteva… anche di civili, qualora fossero raccomandati dalle Organizzazioni Militari” (Ibid.: 9). Questo, ovviamente, sarebbe stato normale in un'università popolare, ma, come detto sopra, nei corsi parigini non c'era una cosa del genere. Durante l'incontro con il generale Schuberki, uno dei leader ha dimostrato che i corsi parigini differivano da quelli di Belgrado solo per una lezione in più a settimana, che sul suo argomento non toccava le mediocri questioni attualmente studiate nei corsi. Il generale Shubersky ha ammesso il suo errore.
L'unico inconveniente dei corsi parigini era la mancanza di ricerche e prove per il corso sulle azioni delle truppe corazzate nei primi anni della loro esistenza. Questa situazione è stata causata dal fatto che la Russia si è effettivamente ritirata dalla guerra quasi subito dopo la rivoluzione del 1917 e il suo esercito aveva solo i primi veicoli corazzati. Non era a conoscenza di veicoli fuoristrada successivi o carri armati cingolati, nonché dei problemi relativi al loro uso e alle loro tattiche. Le massicce operazioni di carri armati sul fronte occidentale iniziarono molto più tardi della rivoluzione di febbraio. La loro esperienza e le conclusioni che ne derivavano erano molto contraddittorie. Questo difetto è stato corretto negli anni '30 dal professor colonnello Zaitsov. Intraprese lo studio di nuovi modi nella teoria degli affari militari, e in particolare le opere dello scienziato militare britannico e specialista in forze corazzate, il generale Fuller. Nel 1936 ci furono 8 conferenze del professor colonnello Zaitsov sull'argomento: "Nuovi modi negli affari militari - truppe corazzate". Erano inclusi nel numero di lezioni generali, cioè erano destinati agli ascoltatori di tutti e tre i gradi: junior, senior e aggiuntivo. Nel 1938 furono tenute altre 5 lezioni sulla stessa base (per tutti gli studenti dei corsi) sul tema: "La tattica delle truppe corazzate". Le lezioni del professor colonnello Zaitsov hanno attirato la massima attenzione del pubblico. Allo stesso tempo, le unità delle truppe meccanizzate sono state introdotte ai compiti del gioco di guerra per gli studenti dei corsi.
Nel frattempo, i massimi capi militari delle forze armate francesi e britanniche non si interessarono sufficientemente alle teorie del generale Fuller fino al 1939. E le truppe delle potenze occidentali entrarono nei campi di battaglia nel 1940 con un gran numero di carri armati, ma con basi completamente obsolete delle tattiche dei carri armati. Grandi formazioni di carri armati tedeschi con la nuova tattica ottennero rapidamente una vittoria completa sulle truppe anglo-francesi.
Una prova molto seria delle conoscenze acquisite dagli ascoltatori è stata un gioco di guerra a due facce, per il quale sono state assegnate 25 lezioni. Questo gioco ha avuto luogo quando la classe più anziana dei corsi si è laureata allo Studio delle tattiche superiori. Si è svolto nel seguente modo: l'intera classe senior è stata divisa in due gruppi. Ognuno aveva un mediatore pompato - un leader esperto di alto livello. All'inizio del gioco, i boss stavano scegliendo un luogo di battaglia sulla mappa che corrispondesse al compito su cui volevano basare il gioco. Quindi, sono state preparate informazioni per ciascun gruppo, che hanno permesso a ciascun gruppo di formarsi una certa idea del nemico, nonché di comprendere la situazione esistente e, in base a questi dati, prendere l'una o l'altra decisione. Il mediatore di questo gruppo determina posizioni diverse tra i partecipanti, iniziando con il comandante di questa unità superiore e finendo con quella che occuperà l'ultimo membro del gruppo. Quindi il mediatore li invita - iniziando dal comandante della formazione e finendo con l'ultimo posto occupato - a scrivere, secondo la posizione di ciascuno, ordini e ordini. Tutto questo dovrebbe essere completato entro la fine della sessione, quando viene consegnato al mediatore. I due mediatori delle parti studiano insieme il lavoro e determinano cosa potrebbe essere stato notato dall'intelligence o in qualche altro modo in relazione all'altro gruppo, nonché quelle azioni di entrambi i gruppi che potrebbero in qualche modo influenzare la situazione. Nella lezione successiva, i mediatori, dopo aver analizzato individualmente la decisione, gli ordini e gli ordini, ridistribuiscono nuovamente le posizioni, ed è stato raccomandato di trasferire ogni volta i partecipanti da una posizione all'altra. Quindi vengono fornite nuove informazioni sul nemico. I membri del gruppo devono scrivere tutti gli ordini e gli ordini, tenendo conto dei nuovi dati sulla situazione. Durante il gioco, i mediatori di gruppo producono critiche leggere e individuali degli errori, sia nell'esecuzione principale del compito di comando che nella formulazione di ordini e ordini.
Inizialmente, si supponeva, dopo la fine di un compito tattico o di un gioco militare, fare una gita nei luoghi in cui teoricamente si svolgeva questo compito. Ma il primissimo viaggio nella zona di Villers-Cottret attirò l'evidente attenzione dei gendarmi; Il generale Golovin decise di non fare più viaggi del genere.
Quando si passava dalla classe senior a studenti aggiuntivi, gli studenti dovevano passare attraverso le prove: 1) nella difesa dell'ingegneria militare dello stato, 2) nella storia dell'arte militare e 3) nelle tattiche superiori. Gli assistenti a queste prove erano: nella difesa dell'ingegneria militare dello stato - il generale Boehm, e nelle tattiche superiori - il generale Miller.
La prova per il primo anno nella storia dell'arte militare è stata annullata, poiché le lezioni non erano ancora state pronunciate. Inoltre, il ruolo di test è stato svolto dalle decisioni durante un gioco di guerra in aula ea casa: nella tattica, nel servizio di stato maggiore e nei servizi di approvvigionamento e retromarcia, nel compito di rapporto per il corpo.
Mentre il primo anno completava lo studio delle scienze che facevano parte del programma della classe senior, e si preparava al passaggio alla classe aggiuntiva, il generale Golovin, nel suo ordine dell'8 maggio 1929, introdusse un ampio lavoro scritto nella programma della classe aggiuntiva,dimensioni non superiori a 20 pagine. Questo lavoro dovrebbe avere il carattere di un lavoro creativo indipendente dell'ascoltatore. In effetti, ha sostituito il "secondo argomento" orale del corso dell'Accademia militare imperiale Nikolaev. Ai Corsi Scientifici Superiori Militari, questo argomento sarà un lavoro puramente scritto. L'ordine indica anche le ragioni di tale deviazione dal programma dell'Accademia. Le ragioni sono le seguenti: 1) le prove primaverili hanno mostrato la capacità degli ascoltatori di fare presentazioni orali, 2) è più facile giudicare lo sviluppo e la conoscenza dell'ascoltatore dal lavoro scritto e 3) organizzare tali presentazioni orali per ciascun ascoltatore richiederebbe molto tempo, così come i costi per l'affitto di una sala.
Ogni leader doveva presentare dieci argomenti per ciascuno dei corsi che insegnava entro il 20 maggio 1929. Questi argomenti dovrebbero affrontare i problemi più recenti. Le opere su questi temi presentate dagli ascoltatori saranno prese in considerazione dal generale Golovin e dal leader che ha dato l'argomento. Gli argomenti dovrebbero essere scelti e formulati in modo che l'ascoltatore possa limitarsi a uno o due manuali. Queste opere scritte sono una prova della capacità degli ascoltatori di studiare in modo indipendente qualsiasi opera stampata militare classica o nuova.
Un'apposita istruzione, infine, disciplina la produzione di una speciale prova finale per la strategia, la tattica superiore e il servizio dello Stato Maggiore. Questo test mira a testare la capacità del candidato di pensare in modo indipendente in queste aree della conoscenza militare. La parte principale di questo è una presentazione di 15 minuti su un argomento specifico data all'esaminatore pochi giorni prima. Questo rapporto dovrebbe rappresentare le conclusioni dell'ascoltatore dal caso particolare dato nell'argomento. Si raccomanda, nel rispondere, di presentare schemi, cartogrammi e tabelle. La valutazione verterà sulla ricchezza del suo contenuto, il formato della presentazione, la chiarezza di pensiero, la convessità del contenuto e l'uso accurato del tempo fornito.
Alla fine di questo rapporto, all'ascoltatore e dopo le istruzioni date dal capo capo, all'ascoltatore verranno poste alcune domande volatili sui corsi di strategia, tattica superiore e servizio dello Stato Maggiore. Le risposte fornite agli esaminatori saranno valutate non dal punto di vista fattuale, ma dal punto di vista della comprensione della moderna teoria dell'arte militare. La ripartizione degli argomenti tra gli esaminandi sarà effettuata mediante sorteggio. La frequenza alle prove è obbligatoria per tutti gli studenti della classe aggiuntiva, anche quelli che non stanno esaminando quel giorno.
L'esame finale del primo anno è stato molto solennemente fornito. Intorno al capo principale del professore, il generale Golovin, si sono riuniti: professore onorato dell'Accademia militare imperiale Nikolaev, il generale Gulevich, altri due professori generali dell'accademia, l'ex capo dell'Accademia navale imperiale Nikolaev, l'ammiraglio Rusin183 e i principali generali di l'Unione Militare Generale: Generale EK Miller, il generale Erdeli, il generale Postovsky, il generale Shatilov, il generale principe Masalsky, il generale Kusonsky, il generale Suvorov184. Pertanto, la commissione d'esame era composta da quattro professori, specialisti in istruzione militare superiore e un certo numero di generali che si erano diplomati all'Accademia militare prima della prima guerra mondiale e, quindi, conoscevano bene il programma e i requisiti imposti agli ufficiali - studenti di questa accademia.
Il generale Golovin ha seguito molto da vicino il lavoro di ogni studente e, molto prima della fine dei loro corsi, ha delineato chi di loro poteva essere capace di ulteriore lavoro scientifico. I migliori di loro sono stati assegnati ai dipartimenti subito dopo aver completato i corsi, e poi dopo un anno o due, dopo aver eseguito vari lavori e una lezione di prova, sono stati assegnati ai dipartimenti. Questi erano: il colonnello Pyatnitsky, il colonnello Kravchenko, il colonnello Prokofiev185, il capitano di stato maggiore Yanovsky186, il capitano di stato maggiore Konashevich187, il capitano di stato maggiore A. V. Osipov 188, il tenente Kuznetsov189, il sottotenente Galai190, Bobarykov, Khvolson191 e Vlasov192.
In generale, il generale Golovin si è posto il compito non solo di aiutare coloro che desiderano ottenere un'istruzione militare superiore, ma anche di preparare le persone che potrebbero, in caso di cambiamento della situazione politica, tornare in Russia, elevare lì la Scuola Militare Superiore alla giusta altezza.
L'organizzazione a Parigi dei Corsi Scientifici Superiori Militari con il programma dell'Accademia di Stato Maggiore non poteva non attirare l'attenzione del governo sovietico. Ci sono tutte le ragioni per credere che uno degli studenti del 1 ° anno, un ufficiale di stato maggiore che, secondo lui, fuggito dalla Russia sovietica nel 1923, ha frequentato l'intero corso, ha superato con successo tutti i lavori e le prove, è stato espulso una o due settimane prima laureato dall'elenco dei corsi e poi scomparso senza lasciare traccia da Parigi - è stato inviato ai corsi dal governo sovietico. Questa ipotesi è tanto più motivata perché presto il foglio informativo dell'Organizzazione del Granduca Kirill Vladimirovich ha notificato a tutti i suoi membri che questo ufficiale del quartier generale era un agente segreto sovietico.
Va inoltre ricordato che nel primo anno di esistenza dei corsi, quando le classi stavano migliorando, l'inviato sovietico a Parigi ne chiese la chiusura. Il generale Golovin, avendo appreso di questa richiesta, si rivolse al maresciallo Foch. Quest'ultimo, insieme al generale Golovin, si è recato dal presidente del Consiglio dei ministri. In una conversazione con quest'ultimo, il maresciallo Foch ha sottolineato che una nuova guerra con la Germania era inevitabile e che l'emigrazione militare russa è stata ampiamente ammessa in Francia come un magnifico colpo sparato, che potrebbe rivelarsi molto prezioso per la Francia e che sarebbe assurdo per evitare che questo scatto mantenga la sua militare ad una certa altezza. Una via d'uscita dalla situazione è stata trovata nel fatto che i corsi continueranno il loro lavoro sotto il nome di "Istituto per lo studio della guerra e della pace".
Successivamente, tutti gli studenti che si sono diplomati ai corsi sono stati assegnati all'Istituto per lo studio della guerra e della pace. In questo modo potrebbero tenersi meglio in contatto tra loro, utilizzare i libri della biblioteca del corso, frequentare le lezioni generali il martedì e talvolta svolgere incarichi separati dal professor generale Golovin sulla parte scientifica militare.
I corsi in quanto tali cessarono formalmente di esistere quando la Francia entrò in guerra nel settembre 1939. In effetti, esistettero nel 1940 fino all'inizio dell'occupazione tedesca di Parigi e produssero 6 numeri. Un totale di 82 studenti si sono laureati da loro.
Per dare l'opportunità di ricevere un'istruzione militare superiore per quegli ufficiali che vivevano fuori Parigi, il generale Golovin aprì i corsi per corrispondenza il 1 gennaio 1931, nell'ambito del programma dei Corsi Scientifici Militari Superiori a Parigi. Le informazioni sul lavoro dei corsi per corrispondenza non sono state conservate.
Alla fine del 1930 fu possibile aprire a Belgrado una succursale dei Corsi Scientifici Superiori Militari Stranieri, per dare agli ufficiali che vi risiedevano l'opportunità di ricevere un'istruzione militare superiore. I corsi furono aperti il 31 gennaio 1931. A capo dei corsi di Belgrado, il generale Golovin nominò di stato maggiore generale A. N. Shubersky. 77 studenti si sono diplomati ai corsi di Belgrado.
Estratto da un articolo del colonnello A. G. Yagubova193
L'Accademia avrebbe dovuto aprire in Serbia nel 1921, cioè senza alcuna preparazione preliminare, senza insegnanti preparati, non un solo libro di testo moderno. Si supponeva che gli studenti fossero forniti finanziariamente per sollevarli dalle preoccupazioni per un pezzo di pane. Il capo di questa accademia fu proposto al generale N. N. Golovin.
Il generale Golovin convinse il generale Wrangel che un'apertura così frettolosa della Scuola Militare Superiore, senza una seria preparazione preliminare, non avrebbe potuto dare risultati positivi. E dietro l'insegna rumorosa "Academy" ci saranno contenuti insignificanti.
Secondo il generale Golovin, la Scuola Militare Superiore dovrebbe essere creata attraverso un lavoro a lungo termine per educare il personale docente, unito dall'unità della dottrina militare, su cui bisognava ancora lavorare. Era necessario compilare libri di testo che corrispondessero pienamente al moderno livello di conoscenza militare e fare una selezione di studenti. Quanto a questi ultimi, con l'inevitabile numero limitato di essi e con il loro sostegno materiale, la Scuola Militare Superiore potrebbe riempirsi di persone non tanto assetate di conoscenza, quanto desiderose di liberarsi dalle preoccupazioni di guadagnarsi da vivere.
Secondo il generale Golovin, un'istruzione militare superiore adeguatamente impartita non dovrebbe solo fornire le conoscenze necessarie per la massima leadership, ma anche fare una selezione di persone volitive.
Procedendo da ciò, il generale Golovin credeva che la scuola militare superiore per emigranti non dovesse dare agli studenti alcun beneficio materiale, ma, al contrario, esigere da loro sacrificio e perseveranza nel raggiungere l'obiettivo che una volta si erano prefissati. In tali condizioni, il generale Golovin sperava che solo le persone che volevano veramente acquisire conoscenza, persone che avessero una mentalità nazionale e credessero nel brillante futuro della loro gente sarebbero andate alla scuola superiore.
Il generale Golovin ha fissato quanto segue come obiettivo della scuola superiore emigrata: 1) mantenere il lavoro del personale educativo russo della scienza militare al livello dei requisiti moderni; 2) la creazione di un quadro di ufficiali russi con una formazione militare europea, capace di pensare e creare nell'aggregato di tutti i fenomeni di guerra.
Il primo obiettivo da lui prefissato è stato raggiunto grazie alla brillante selezione di leader, come il professor generale Gulevich, il professor colonnello Zaitsov, i generali Stavitsky, Domanevsky, Baranov, Vinogradsky e il colonnello Ivanov. Per quanto riguarda il secondo obiettivo, più di 300 ufficiali sono passati per i corsi di Parigi in tempi e periodi diversi. Di questi, 82 hanno completato con successo il corso quinquennale e hanno ricevuto il diritto di portare il badge.
